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部编版初中语文九年级上册《我爱这土地》PPT说课课件

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部编版初中语文九年级上册《我爱这土地》PPT说课课件文字介绍:《我爱这土地》说课课件部编版初中语文（九年级上册）《我爱这土地》是新教材部编版初中语文九年级上册第一单元的课文。诗人运用象征手法，以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情，抒发了对祖国真挚深沉的爱。一、说教材初三学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进初三学生教育教学质量的提高十分重要。二、说学情1．有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏。2．分析作者笔下的形象，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。3．领悟作者在诗歌中表达出的炽热而深沉的爱国情怀。三、说教学目标四、说教学重难点正确、流利、有感情地朗读诗歌达到当堂成诵。教学重点理解意象背后的象征意义。教学难点五、说教法学法说教法：1、情境导入法。通过介绍背景，为学生创设一种深沉悲壮慷慨激昂的学习氛围，使学生能迅速地进入角色。2、朗读法。新课标重视朗读，对朗读、默读都有严格要求，还要读出语气、语调和韵律，本文文质兼美，字字含情，适合学生在读中学，学中悟。3、讨论法。讲意象隐含的象征意义时，用讨论法，可以生讨论，可以师生讨论，激发学生深入思考，鼓励学生发表个人见解，激发学习兴趣。4、点拨法。就是针对学生知识障碍、思维障碍，相机点播来突破难点。说学法：学法上我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体采用的学习方法是：一是朗读法。朗读是学生把握语感、提高阅读能力的有效途径，学生没读透，老师讲再多也没用，所以要还课堂以琅琅书声，加深对课文内容的理解，培养学生热爱祖国语言文字的兴趣。二是自主合作，探究讨论法。教学中营造宽松和谐的氛围，有利于调动学生的积极性，鼓励学生在交流互动中汲取知识营养。六、说教学过程板块一、导入新课“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”英国思想家培根也说过：“读诗使人聪慧。”这是美学家朱光潜说过的话。这一节课，就让我们通过艾青的《我爱这土地》这首诗先来感受一下现代诗歌的魅力。（揭示课题）2、文章的题目有怎样的特点？预设：直抒胸臆，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱。师小结：艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。板块二、知识链接1、作者简介：艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。2.写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。　　板块二、预习检测（艾青，原名蒋海澄，他对农民、对土地有儿子般的真情，因《大堰河，我的保姆》而轰动诗坛。）首先检查的是字词，我会利用大屏幕检测反馈“喉咙”的“喉”、“黎明”的“黎”，还有“的、地、得”的用法。这样做是为正常的朗读课文蓄势，同时也为阅读课文，默写课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。板块三、初读诗歌，体悟情感1．请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏。假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……【设计意图】引导学生反复朗读诗歌并划分节奏，在朗读的过程中培养学生的语感。2．请同学们听示范朗读，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。明确：深沉。背景(强调)：1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受兵燹之灾的沉痛。3．请同学们再次有感情地朗读课文，读出其“深沉”的特点。板块四、思考（1）本诗的感情基调是什么？（悲怆沉郁）（2）你觉得诗歌所表达的是诗人对谁的什么情感？（对祖国的爱）（3）诗中是通过什么形象来表达出内心情感的？(鸟)（4）揭示文本主题的诗句是什么？（为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……）通过几个问题的设计，既可以让学生初步掌握课文，又可以让教师检查学生预习。板块五、合作探究，品读鉴赏教师引导学生以“这份深沉的爱体现在哪些诗句上？”为线索来品读诗句，逐词、逐句品读赏析诗歌，体味诗人的思想情感。问题有：1、诗中的鸟儿歌唱了哪些意象（事物）？分别象征什么？（“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地；“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神；“黎明”象征充满生机与希望的解放区。）2、诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。（“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。）3、如何理解“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”的深层意蕴？（这句诗与上文“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”相呼应，充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。）这几个问题，带领学生进行了深一步的鉴赏诗歌，独立学生合作讨论。板块六、合作探究本课的收获，可以让学生谈一谈。通过本课小结使本课知识要点化、系统化，给学生以强化记忆，既引导学生总结本课内容，又对学生进行了德育熏陶，可以收到一举两得的效果，从而真正彻底地完成本课的教学任务。板块七、布置作业。1．背诵默写这首诗，并预习《乡愁》，争取三分钟背过。2．继续背中考要考的六首现代诗。3．课外阅读《大堰河，我的保姆》。前两个题为备考做准备，最后一个题给学有余力的同学准备，扩大其知识面。七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。我爱这土地艾青象征：我=鸟土地=生他养他而又多灾多难的祖国唱土地河流风黎明主旨：爱土地爱祖国根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行，分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明确主旨。八、教学反思把课堂还给学生，让学生多读多写，多发言，是本节课设计的出发点；注重兴趣的培养，注重内容的理解，注重写法的借鉴是我的教学理念；让学生感受语文的魅力，让课堂鲜活生动，让学生爱学、会学语文。在教学《我爱这土地》这首诗时，从朗读诗歌入手，培养了学生的现代诗语感，并通过对“意象”的分析，加强了学生对诗歌意象的认识与把握，并在此过程中尝试培养学生的诗歌写作能力。不足之处：由于学生对抗日战争缺乏一定的理解，难以体会作者寄寓在土地中的深刻情感。总之，在今后的教学中，要不断提高自身的综合教学能力，呈现给学生更优质的教学课堂。总之，今后在教学中我还得多关注学生的学情，要及时调整教学方案，多向前辈学习教学经验，在教学实践中摸索能让学生感兴趣、学到知识的方法，使学生能轻松地掌握知识。我的说课完毕，谢谢各位老师！

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