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九年级语文下册《送东阳马生序》PPT教学课件(第1课时)

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九年级语文下册《送东阳马生序》PPT教学课件(第1课时)文字介绍:11送东阳马生序第一课时常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。导入学习目标12掌握常见的文言实词、虚词，熟读并背诵课文，能正确流畅地翻译课文。阅读目标重点，涉及思考探究一、积累拓展四把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。3梳理课文层次结构，学习多种表达方式的运用，分析对比手法的作用。难点，涉及思考探究一、二重难点，涉及思考探究三品格素养学习古人专心求学的自励精神，树立正确的苦乐观，培养艰苦奋斗的精神。宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江（今属浙江）人，元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”。他与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。其散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。其作品有《宋学士全集》。作者简介预习资料速查明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应诏从家乡浦江（今浙江省浦江县）到应天（今江苏省南京市）去朝见明太祖朱元璋，同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。背景资料预习资料速查文体知识预习资料速查书序和赠序书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。赠序从诗序演变而来，宋以后，赠序逐渐成为单纯的赠别文体，这一文体在惜别伤离、劝勉激励的同时，也常常表达作者的感慨或见解，往往集叙事、说理、抒情于一体，具有很强的表现力。嗜（）学加冠（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人叱咄（）被（）绮绣缊（）袍谬（）称俟（）其欣悦耄（）老朱缨（）容臭（）烨（）然shì文言知识积累重点字················guānqièyèxǐjūnyìngchìduōpīyùnmiùsìmàoyīngyèxiù廪（）稍之供裘（）葛之遗（）冻馁（）之患谒（）撰（）长书贽（）诋（）以衾（）拥覆文言知识积累·字音易错lǐnqiúwèiněiyèzhuànzhìdǐqīn········1.四支僵劲不能动（）2.同舍生皆被绮绣（）3.与之论辨（）文言知识积累·“支”同“肢”，肢体通假字“被”同“披”，穿着“辨”同“辩”，辩驳··文言知识积累一词多义烨然若神人（）不知口体之奉不若人也（）1.若··动词，好像动词，如，比得上以衾拥覆（）以中有足乐者（）人多以书假余（）无从致书以观（）2.以··介词，用介词,因为··介词，把连词，来文言知识积累又患无硕师名人与游（）无冻馁之患矣（）3.患故余虽愚（）余故道为学之难以告之（）4.故···动词,担心,忧虑名词,忧患连词,所以副词,特意文言知识积累从乡之先达执经叩问（）当余之从师也（）6.从··介词，向动词，跟从援疑质理（）非天质之卑（）5.质··动词,询问名词,资质1.录毕,走送之（）2.以是人多以书假余（）3.或遇其叱咄（）文言知识积累古今异义·古义：跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动古义：借；今义：虚伪的,不真实的，伪造的，人造的古义：有时；今义：或者··4.日再食（）5.有司业、博士为之师（）文言知识积累·古义：两次；今义：又一次古义：学官名；今义：学位的最高一级··1.手自笔录（）2.腰白玉之环（）3.主人日再食（）4.余则缊袍敝衣处其间（）文言知识积累词类活用·名词作状语，用笔······名词用作动词，在腰间佩戴名词作状语，每天名词用作动词，穿破旧的衣服◎倒装句1.每假借于藏书之家（）2.弗之怠（）文言知识积累文言句式介词结构后置，正常语序应为“每于藏书之家假借”宾语前置，否定句中代词作宾语时宾语要前置，正常语序应为“弗怠之”德隆望尊：道德声望高。多用以称颂年高而有道德名望的人。文言知识积累成语积累课文初读感知读法指导①本文生字词较多，一定要先读准字音，认准字形。②宋濂讲述自己求学的经历，劝导马生勤奋学习的内容，朗读时要语气舒缓，态度恳切，语调明快；结尾段议论的句子，朗读时语速稍快，语调要低沉。课文初读感知文章脉络第一部分（①②）：写自己青少年时求学的情形，着意突出自己“勤且艰”的好学精神。第二部分（③）：写太学生学习条件的优越，与作者青少年时求学的艰难形成鲜明的对比，从反面强调了勤苦学习的必要性。第三部分（④）：点明写赠序的目的是劝勉马生勤奋学习。课文整体感知简要概括课文主旨在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求学和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己致书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件进行对比，有力地说明了学业能否有所成就，主要在于是否勤奋努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。板书设计求学勤送东阳马生序对比求学艰艰苦求学——卒有所获——勤奋学习(自励:励人)手自笔录，计日以还，不敢稍逾约余:足肤皲裂而不知四支僵劲不能动无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间不知口体之奉不若人趋百里外，从乡之先达执经叩问遇其叱咄，色愈恭，礼愈至同舍生:被绮绣戴朱缨宝饰之帽腰白玉之环左佩刀右备容臭烨然若神人

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