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人教部编版初中语文九年级下册《出师表》PPT教学课件

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人教部编版初中语文九年级下册《出师表》PPT教学课件文字介绍:出师表人教部编版初中语文九年级下册诸葛亮目录第一节新课导入第二节整体感知第三节深入探究第四节拓展延伸第五节板书设计第六节课堂小结第七节布置作业新课导入第一节新课导入——“”出师表新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“”“诸葛亮是中国人民智慧的化身。三顾茅庐火烧赤”“”壁六出祁山等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为“后人所钦仰，正所谓出师一表真名世，千载谁堪伯仲”“”间（陆游《书愤》），或为出师表，鬼神泣壮烈（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。整体感知第二节整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.积累文言词汇。2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。4.“”认识并学习诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。整体感知——作家作品诸葛亮（181—年234年10月8日），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、发明家。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——背景链接这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猇亭(今湖北宜昌)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己“”“”对先帝的感激之情和兴复汉室的决心。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——文体知识新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“”书，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成“章、奏、表、议四小类。章以谢恩，奏以按劾，表以陈”情，议以执异。（《文心雕龙》）此外，还有一种专议“”“”“朝政的文章，又统称表。表的基本特征是动之以”情。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤“”远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业；也表达了诸葛亮“”报答先主知遇之恩的真挚感情和北定中原的决心。朗读课文，思考：诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？整体感知——理清文章结构第一部分（1—5段）：从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二部分（6、7“”段）：追述以往经历，表达报先帝而忠陛下的“”“”真挚感情和北定中原兴复汉室的决心。第三部分（8、9段）：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究第三节——深入探究疏通文义新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。死优待，厚遇先帝开创的大业未完成一半却中途去世了。现在天下分为三国，我们蜀汉国力薄弱，处境艰难，这实在是国家危急存亡的时刻啊。然而侍卫臣僚在内勤劳不懈，战场上忠诚有志的将士们奋不顾身，这是他们追念先帝对他们的特别的知遇之恩，想要报答在陛下您身上。困顿衰弱树木宫廷内——深入探究疏通文义新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。发扬光大陛下你实在应该广泛的听取别人的意见，来发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有远大志向的人的志气，不应过分的看轻自己，援引不恰当的譬喻，以堵塞忠言进谏的道路。称引，譬喻——深入探究疏通文义新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。赞扬和批评偏袒皇宫中和朝廷中本都是一个整体，赏罚褒贬，不应该有所不同。如果有为非作歹犯科条法令和忠心做善事的人，都应该交给主管官吏评定对他们的惩奖，来显示陛下公正严明的治理，而不应当有偏袒和私心，使宫内和朝廷奖罚方法不同。连词，表目的，来——深入探究疏通文义新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。忠诚无二介词，拿侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这些都是善良诚实的人，他们的志向和心思忠诚无二，所以先帝把他们选拔出来辅佐陛下。我认为宫中之事，无论大小，都拿来问问他们，然后施行，一定能够弥补缺点和疏漏之处，可以获得很多的好处。贤良诚实的人——深入探究疏通文义新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。好的差的将军向宠，性格和品行善良平正，通晓军事，从前任用的时候，先帝称赞说他有才干，因此大家评议举荐他做中部督。我认为军队中的事情，都拿来跟他商讨，就一定能使军队团结一心，不同才能的人各得其所。善——深入探究疏通文义新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。亲近汉朝亲近贤臣，疏远小人，这是西汉之所以兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是东汉之所以衰败的原因。先帝在世的时候，每逢跟我谈论这些事情，没有一次不对桓、灵二帝的做法感到痛心遗憾的。侍中、尚书、长史、参军，这些人都是忠贞诚实、能够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉朝的复兴就指日可待了。疏远——深入探究疏通文义新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。平民我本来是平民百姓，在南阳务农亲耕，只想在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中扬名显身。先帝不因为我身份卑微、见识短浅，而委屈自己，三次去我的茅庐拜访我。征询我对时局大事的意见，由此使我感动奋发，答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在兵败的时候接受任务，在危机患难之间奉行使命，那时以来已经有二十一年了。苟且保全奔走效劳自那时以来——深入探究疏通文义新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。勉励，统帅先帝知道我做事小心谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我早晚忧愁叹息，唯恐先帝托付给我的事不能完成，以致损伤先帝的知人之明，所以我五月渡过泸水，深入到人烟稀少的地方。现在南方已经平定，兵员装备已经充足，应当激励、率领全军将士向北方进军，平定中原，希望用尽我平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，恢复汉朝的基业，回到旧日的国都。没有成效——深入探究疏通文义新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。（处理事物）斟酌情理这就是我用来报答先帝，并且尽忠陛下的职责本分。至于处理事务，斟酌情理，有所兴革，毫无保留地进献忠诚的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。希望陛下能够把讨伐曹魏，兴复汉室的任务托付给我，如果没有成功，就惩治我的罪过，从而用来告慰先帝的在天之灵。——深入探究疏通文义新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。如果没有振兴圣德的建议，就责罚郭攸之、费祎、董允等人的怠慢,来揭示他们的过失；陛下也应自行谋划，征求、询问治国的好道理，采纳正确的言论，深切追念先帝临终留下的教诲。我感激不尽。今天我将要告别陛下远行了，面对这份奏表禁不住热泪纵横，不知道该说些什么话。公布询问正言——深入探究文言积累新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业【通假字】①“”“”必能裨补阙漏：阙通缺，缺点。②“”“”尔来二十有一年矣：有通又，放在整数和零数之间。③“”“”是以先帝简拔以遗陛下：简通拣，挑选、选择。——深入探究文言积累新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业【一词多义】1．中而中道崩殂（半，形容词）“宫中府中（内，里，中间，方位名词。下文愚以”“”为宫中之事中的中同此）2．道而中道崩殂（路，途，名词）以咨诹善道（道理，名词）——深入探究文言积累新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业【词类活用】1．亲贤臣，远小人。亲、远：形容词做动词。亲，亲近。远，疏远。2．苟全性命于乱世。全：形容词做动词，保全。3．作奸犯科及为忠善者。奸：形容词做名词，奸邪的事。忠善：形容词做名词，忠善之事。——深入探究文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.“文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起？既然益州疲”弊，又为何要出师伐魏？文章开篇以蜀国形势谈起，大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现“”国破身亡的惨局，在这种情况下，侍卫之臣，忠志之士，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的，在这样的基础上，提出了三项治国主张。“”“”益州疲弊是指蜀国在三分中处于不利位置。在这种情况下，诸葛亮用了五年时间做准备，主要措施有：①跟吴国通好；②加强内政建设；③平定南方的叛乱。可见，出师伐魏的时机已经成熟。——深入探究文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业2.文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在？这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠诚，二十一年如一日辛苦奔“”“”走，是感先帝的殊遇，先帝既已崩殂，亦当报之于陛下。这样的表白合情合理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，“”“”离间君臣而坏大事。其次，追述先帝不以臣卑鄙，而三顾之举，也是启发刘禅能像其父一样任人唯贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。——深入探究文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业3.作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是希望能勉励后主。——深入探究本文是如何把议论、抒情和叙事融为一体的？全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言辞恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结第四节“”“”《出师表》以形势使对方震动，以情感使“”“”对方感动，以措施教导对方，以事业激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为后人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统；或由于他受了知遇之恩，一生尽忠，是忠臣的典型。课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸第五节——拓展延伸关于三国的歇后语新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业刘备三请诸葛亮——诚心诚意——诸葛亮草船借箭有借无还——诸葛亮唱空城计急办法——诸葛亮弹琴计上心来——诸葛亮当军师足智多谋——诸葛亮的丑妻家中宝——诸葛亮的鹅毛扇神妙莫测——诸葛亮的锦囊用不完的计诸葛亮吊孝——假仁假义——诸葛亮放孟获欲擒故纵——诸葛亮焚香操琴故弄玄虚——诸葛亮挥泪斩马谡顾全大局——诸葛亮借东风将计就计——诸葛亮三气周瑜略使小技——诸葛亮用空城计不得己板书设计第六节出师表形势分析提出建议追述身世，表明忠贞板书设计新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业议论、叙事、抒情布置作业第七节布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课外搜集有关资料，以《千秋诸葛我评说》为题写一段文字，表达你对诸葛亮的看法。谢谢观看

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