高中语文统编版必修一《拿来主义》PPT课件下载

高中语文统编版必修一《拿来主义》PPT课件下载1高中语文统编版必修一《拿来主义》PPT课件下载2高中语文统编版必修一《拿来主义》PPT课件下载3高中语文统编版必修一《拿来主义》PPT课件下载4高中语文统编版必修一《拿来主义》PPT课件下载5高中语文统编版必修一《拿来主义》PPT课件下载6高中语文统编版必修一《拿来主义》PPT课件下载7高中语文统编版必修一《拿来主义》PPT课件下载8高中语文统编版必修一《拿来主义》PPT课件下载9高中语文统编版必修一《拿来主义》PPT课件下载10高中语文统编版必修一《拿来主义》PPT课件下载11

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高中语文统编版必修一《拿来主义》PPT课件下载文字介绍:拿来主义鲁迅1.“”“能够准确分析全文的论证过程:在破立结合的论证方法中提出”观点,运用比喻论证等常见论证方法展开论述。2.能够准确理解本文论点。3.理解、分析文章的语言特色。4.“”体会拿来主义的现实意义,正确客观地看待传统文化和外来文化。学习目标背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业鲁迅(1881年9月25日~1936年10月19日),原名周樟寿,后改名周树人,字豫山,后改字豫才,浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士,新文化运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人之一。代表作品《呐喊》《狂人日记》《且介亭杂文》《朝花夕拾》。“毛泽东曾评价:鲁迅的方向,就是中”华民族新文化的方向。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业选自《且介亭杂文》有一段时间,鲁迅先生住在上海闸北外国人“”越界筑路的区域,这个地区有半租界之称。鲁“”“”迅先生因此将租界二字各取一半,成且介,“”以表愤懑。且介亭暗示这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的,形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的黑暗现实。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业20世纪30年代的中国,国民党反动派对外实行屈膝投降的卖国政策,对内采取高压政策,“”“”进行反革命的军事围剿和文化围剿。文化界反动“”文人掀起了复古主义逆流,资产阶级买办文人的全盘西化思维甚嚣尘上。为了促进革命文化的健康发展,1934年前后,在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论。许多人在如何对待文化遗产的问题上,存在着错误认识和糊涂观念。为了揭露和打击敌人,澄清错误认“”“”识,鲁迅先生提出了拿来主义的主张。拿来主义是鲁迅先生创造的通俗形象的新名词,它反映了无产阶级对待中外文化的基本观点和科学态度。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业杂文杂文是一种直接、迅速反映社会事件“”或动向的文艺性论文。特点是杂而有文,短小、锋利、隽永,具有独特的艺术感染力。在剧烈的社会斗争中,杂文是战斗的利器;在和平建设年代,它也能起到针砭时弊的作用。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业杂文是文艺性的论文,它有以下几个特征:1.战斗性、愉悦性的和谐统一。2.论辩性、形象性的有机结合。3.幽默、讽刺与文采的巧妙运用。4.短小精悍。本文结构特点:先破后立背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业破:对片面的、错误的、反动的观点进行批驳。立:证明自己的观点、主张正确。破闭关主义送去主义送来主义立拿来主义1.通读文本,划分文本层次,归纳段落大意。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业原因做法总结1~7段:为什么要拿来?8~9段:怎么拿来?10段:总结全文闭关、送去、送来运用脑髓放出眼光自己来拿使用、存放、毁灭①“”中国一向是所谓闭关主义,自己不去,别人也不许来。自从给“枪炮打破了大门之后,又碰了一串钉子,到现在,成了什么都是送去主”义了。别的且不说罢,单是学艺上的东西,近来就先送一批古董到巴黎“”“”去展览,但终不知后事如何;还有几位大师们捧着几张古画和新画,“”在欧洲各国一路的挂过去,叫作发扬国光。听说不远还要送梅兰芳博“”士到苏联去,以催进象征主义,此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系,总之,活人替代了古董,我敢说,也可以算得显出一点进步了。②“”但我们没有人根据了礼尚往来的仪节,说道:拿来!背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业1.作者在第一段批判了哪两种主义?背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业闭关主义和送去主义。2.作者对这两种主义分别是如何批判的?闭关主义闭关锁国自己不去,别人也不许来给枪炮打破了大门,碰钉子落后挨打直接批判送去主义?背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业别的且不说罢,单是学艺上的东西,近来就先送一批古董到巴黎去展览,但终“”不知后事如何。“”不知后事如何,“”“”古董送去之后有去无回,讽刺送去主义者用古董去讨好列强、媚外求荣。“别的”是指一系列媚外求荣的行动,如经济上的赔款,领土的丧失,“”国家主权的出卖等。作者虽然说别的且不说罢,但是当时的人一看就“”知道是指什么。用闲来之笔讽刺送去主义。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业还有几位“”大师们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,叫作“”发扬国光。(1“”“”“”)几位几张说明大师不多,作品极少,几乎到了可怜的“”地步。这说明这些大师其实名不副实,徒有虚名。(2“”“)捧字表示尊敬、庄重、小心翼翼,形象生动地描绘出大”师们毕恭毕敬,谄媚讨好的奴性嘴脸。(3“”“”“”)在欧洲各国一路的和挂字则勾画出大师们大张旗鼓、自鸣得意的丑陋之态。(4“”“”)发扬国光,反语,讽刺大师们的丑恶嘴脸。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系,总之,活人替代了古董,我敢说,也可以算得显出一点进步了。“进步”运用反语,揭露了这种行为表面是一种进步,实则是学术的退步和文化的堕落。“”“”算得显出一点这些词语,则更加表现了作者对这种行为的不屑与不齿。“”围绕送去主义三个方面,描绘形象,运用反语,表情达意。送去主义的本质——崇洋媚外,谄媚讨好,毫无自信。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业“”仔细体会第二段中的说道:拿来!这句话的语气及感叹号的作用。“”感叹号饱含了作者对一系列送去主义行径的厌恶,对西方列强的文化侵略的痛恨,对实行拿来主义的强烈渴望。“”说道:拿来!两个词单独成句,铿锵有力,正义凛然。③当然,能够只是送出去,也不算坏事情,一者见得丰富,二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳,光热无穷,只是给与,不想取得。然而尼采究竟不是太阳,他发了疯。中国也不是,虽然有人说,掘起地下的煤来,就足够全世界几百年之用,但是,几百年之后呢?几百年之后,我们当然是化为魂灵,或上天堂,或落了地狱,但我们的子孙是在的,所以还应该给他们留下一点礼品。要不然,则当佳节大典之际,他们拿不出东西来,只好磕头贺喜,讨一点残羹冷炙做奖赏。④“”“”这种奖赏,不要误解为抛来的东西,这是抛给的,说得冠冕“”些,可以称之为送来,我在这里不想举出实例。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业1.“”“”第一段已经写到了送去主义,第三段又写送去主义,这样矛盾吗?为什么?不矛盾。“”第一段主要描写送去主义的具体表现,揭露丑恶嘴脸。第三段主要揭“”示送去主义的危害。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业2.“”送去主义有什么危害?“要不然,则当佳节大典之际,他们拿不出东西来,只好磕头贺喜,讨一点残羹冷炙”做奖赏。“”送去主义的危害:国弱民贫,贻害子孙。3.“”作者是如何论述送去主义危害?当然,能够只是送出去,也不算坏事情,一者见得丰富,二者见得大度。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业“”“”“”丰富和大度运用反语,讽刺送去主义者的自欺欺人,媚外求荣。这里运用了什么论证方法?背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业尼采中国自诩太阳,只是给与,不想取得掘起地下的煤来就足够全世界几百年之用发了疯讨一点残羹冷炙做奖赏根据两个对象在某些属性上的相同或相似,推论两者在其他属性上也有相同或相似。类比论证4.“”“”第四自然段抛来和抛给有何区别?背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业“”抛来有着较多的随意性和盲目性,你可以不接受。“”“”“”抛给有明确的方向性和目的性,即瞄准目标,专门抛过来给你,你必须接受。5.这种区别说明了什么?当时西方列强和我们的文化交往并不是平等的,而是一种文化侵略。⑤“”“”我在这里也并不想对于送去再说什么,否则太不摩登了。我只想鼓吹我们再吝啬“”“”“”一点,送去之外,还得拿来,是为拿来主义。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业“”吝啬一词怎么理解?“”“”“”吝啬本来是贬义词,作者贬词褒用,用吝啬与上文的大度相对照,“”“”意为珍惜,既再次讽刺了上文的大度、丰富,又表明了作者对我国经济、文化财富的正确态度。⑥“”但我们被送来的东西吓怕了。先有英国的鸦片,德国的废枪炮,“”后有法国的香粉,美国的电影,日本的印着完全国货的各种小东西。于是连清醒的青年们,也对于洋货发生了恐怖。其实,这正是因为那是“”“”送来的,而不是拿来的缘故。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业1.“”西方国家当时送来了哪些东西?这些东西的背后隐藏着哪些历史?英国的鸦片德国的废枪炮法国的香粉美国的电影日本的小东西背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业英国的鸦片德国的废枪炮法国的香粉美国的电影日本的小东西鸦片战争甲午海战八国联军侵华日本侵华战争“”每一次的送来都给中华民族造成了巨大的灾难!背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业2.“”当时的人们对于这些送来的东西是什么态度?这种态度会导致什么结果?“‘’”“”被送来的东西吓怕了、对于洋货发生了恐怖。这种态度,要么会导致奴颜婢膝,毫无民族自信;要么又会导致故步自封,闭关自守。都是不可取的。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业3.“”“”送来和拿来有什么不同?送来的本质是什么?“”“”送来是被动接受,送来的是别人剩余的东西。“”“”而拿来是主动获取,拿来的是经过挑选的有用的东西。“”“”送来的本质就是抛给,就是侵略。“”“”其实,这正是因为那是送来的,而不是拿来的缘故。破闭关主义送去主义送来主义背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业闭关锁国媚外求荣文化侵略小结⑦所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业正面提出自己的观点,主题鲜明。“”运用脑髓指用脑筋独立思考,有主见——会思考。“”放出眼光指要看得清,有辨别力——能辨别。“”自己来拿指要主动地亲自来拿——有自信。⑧譬如罢,我们之中的一个穷青年,因为祖上的阴功(姑且让我这么说说罢),得了一所大宅子,且不问他是骗来的,抢来的,或合法继承的,或是做了女婿换来的。那么,怎么办呢?我想,首先是不管三七“”二十一,拿来!但是,如果反对这宅子的旧主人,怕给他的东西染污了,徘徊不敢走进门,是孱头;勃然大怒,放一把火烧光,算是保存自己的清白,则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的,而这回接“受一切,欣欣然的蹩进卧室,大吸剩下的鸦片,那当然更是废物。拿来”主义者是全不这样的。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业不敢进门放火烧光接受一切背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业孱头昏蛋废物1.大宅子指什么?2.“”对待大宅子,文章一共列举了几种态度?其本质分别是什么?大宅子文化遗产不敢接触全盘否定全盘接受“拿来主”义者是全不这样的。徘徊不敢走进门,是孱头背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业“”“”徘徊,走来走去,犹豫不决,非常形象地刻画出孱头的胆小懦弱。勃然大怒,放一把火烧光,算是保存自己的清白,则是昏蛋。“勃然大怒,放一把火烧光”“”生动地刻画出昏蛋蛮横而没有见识的形象。欣欣然的蹩进卧室,大吸剩下的鸦片,那当然更是废物。“”“”欣欣然可见废物得意忘形,沾沾自喜之态。蹩是走路不稳的样子,“”形象地描绘出废物的病弱和见了鸦片之后的情急与贪婪。⑨“”他占有,挑选。看见鱼翅,并不就抛在路上以显其平民化,只要有养料,也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉,只不用它来宴大宾;看见鸦片,也不当众摔在茅厕里,以见其彻底革命,只送到药房里去,以“”供治病之用,却不弄出售存膏,售完即止的玄虚。只有烟枪和烟灯,虽然形式和印度,波斯,阿剌伯的烟具都不同,确可以算是一种国粹,倘使背着周游世界,一定会有人看,但我想,除了送一点进博物馆之外,其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太,也大以请她们各自走散为“”是,要不然,拿来主义怕未免有些危机。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业“”“”分析拿来主义者是怎样拿来的?占有拿来挑选鱼翅鸦片烟枪烟灯姨太太吸收去粗取精警示后人抛弃比喻论证背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业精华精华糟粕并存旧形式糟粕吃掉送药房治病送博物馆各自走散作者运用比喻论证,用具体的事例生动形象地说明了对待文化遗产中不同成分地态度,使抽象地论证过程浅显易懂,增强了文章地说服力。⑩总之,我们要拿来。我们要或使用,或存放,或毁灭。那么,主人是新主人,宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着,勇猛,有辨别,不自私。没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业1.如果这五句话是五个问题的答案,应提出哪五个问题?1.总之,我们要拿来。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业2.我们要或使用,或存放,或毁灭。3.那么,主人是新主人,宅子也就会成为新宅子。4.然而首先要这人沉着,勇猛,有辨别,不自私。5.没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺。我们应该怎么办?“”怎样拿来?“”拿来有何意义?“”拿来主义者的条件?有无别的途径?2.“”分析我们应该如何对待拿来主义?拿来主义沉着品质勇猛有辨别不自私冷静分析敢于取舍懂得思辨为国为民做法使用存放毁灭精华部分有益部分糟粕部分人成为新人,文艺成为新文艺。主人成为新主人,房子成为新房子。(新文化运动的标杆)背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业破闭关主义送去主义送来主义先破后立立拿来主义背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业本文批判了国民党反动派的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度,阐明了批判地继承文化遗产的基本原则和方法,指出了正确地继承和借鉴乃是建设民族新文化的必不可少的条件。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构写作特点课后作业先破后立的方法1.摆情况2.论危害3.挖根源4.提办法对现实中不合道德、有碍社会健康发展的现象进行列举揭示丑陋的现象对人们和社会造成的危害和损失从理论的高度挖掘敌对观点的思想根源提出正确的论点,并充分论证背景介绍梳理文本文本细读篇章结构写作特点课后作业1、先破后立,思路清晰,具有很强的说服力。2、综合运用举例、类比、对比、比喻等论证手法。3、运用比喻展开论证,使抽象的问题形象化、具体化。4、语言幽默犀利,诙谐辛辣,增强了论证的力度。本文论述了对于传统文化的观点和态度。“拿来主义”是必要的,但是不能作为一个国家文化实力发展的永恒理念。我们必须知道,“拿来”的最终目的是创新,是使本国文化更加优秀。当今世界,互联网使得各国文化交流更加频繁,如何在“拿来”的基础上更好地创新出具有中国特色的优秀文化,如何使中国的传统文化焕发活力、接轨世界,这是值得我们思考的问题。背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课堂小结8.作业完成《拿来主义》学习指导练习背景介绍梳理文本文本细读篇章结构文本探究课后作业

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